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Educación integral

Educación integral

La Ley de educación de 1944 proporcionó educación universal gratuita en tres tipos diferentes de escuelas; gramática, secundaria moderna y técnica. Rab Butler esperaba que estas escuelas se adaptaran a los diferentes niveles académicos de los niños. La entrada a estas escuelas se basó en el examen 11+.

Muchos expertos en educación se opusieron a la idea de la selección a los once años y argumentaron que las escuelas secundarias modernas estaban proporcionando una educación de segunda clase. Algunas Autoridades Educativas Locales experimentaron con la idea de crear escuelas integrales diseñadas para brindar educación a niños de todas las capacidades. Aunque inicialmente hostil a estas escuelas, en la década de 1960 el Partido Laborista apoyó planes para eliminar gradualmente las escuelas primarias.

Después de las elecciones generales de 1964, el nuevo gobierno laborista instruyó a todas las autoridades locales a preparar planes para la creación de escuelas integrales, ya sea mediante la fusión o la construcción de nuevas escuelas. Esta política también fue aceptada por los gobiernos conservadores y en 1990 la mayoría de las escuelas de gramática se habían convertido en comprensivas o se habían independizado.


Estudiarás geografía física, cultural, económica, política y social mientras te concentras en la historia mundial, la historia de los Estados Unidos y la historia europea. Los cursos adicionales de educación y métodos le enseñarán cómo llevar la emoción de la historia y la geografía a las aulas de secundaria.

La finalización exitosa de este curso de estudio, en el contexto de otros requisitos del programa, lo califica para ser recomendado para las aprobaciones de Historia secundaria (CC) y Geografía (CB) del Departamento de Educación de Michigan. Esto indica que puede enseñar Historia y Geografía en las aulas de los grados 6-12. Como estudiante de este programa, puede buscar asesoramiento, solicitar becas y participar en actividades tanto en el Departamento de Historia y Filosofía de la Facultad de Artes y Ciencias, el departamento de origen de esta especialidad, como en el Departamento de Formación Docente de la Facultad de Educación, sede de los cursos de docencia profesional.


Educación integral en sexualidad

un movimiento bien financiado en el sistema de escuelas públicas mundial para imponer una cosmovisión inmoral a los niños de todo el país. No se trata de prevenir enfermedades, sino de un movimiento social para cambiar la sociedad corrompiendo y sexualizando a los niños. Los estudiantes de hasta 5 años están expuestos a las formas más explícitas y expansivas de educación sexual basada en el placer. La instrucción incluye el derecho a la gratificación, el placer, la exploración y la experimentación sexuales. Se enseña y promueve la masturbación, el sexo anal, el sexo oral y el aborto. Estos conceptos no se limitan a la clase sanitaria. Comienza mucho antes del quinto grado. La Educación Integral en Sexualidad es un intento de librar a la sociedad de toda influencia judeocristiana burlándose de sus valores y eliminando tabúes y restricciones. Se minimiza a los padres como fuente principal para enseñar valores a sus hijos. A los niños se les enseña desde una edad temprana a tomar sus propias decisiones sexuales y decidir cuánto riesgo están dispuestos a correr. No se permiten juicios. La conclusión es que la Educación Integral en Sexualidad no se trata de prevenir enfermedades o embarazos, sino de promover la licencia sexual sin responsabilidad ni consecuencia.

NO existen normas o pautas nacionales para la educación sexual. Cualquier organización o guía de estándares que use & ldquoNational & rdquo o & ldquoUnited States & rdquo en su nombre es solo por título.

En la mayoría de los estados, los padres tienen el DERECHO LEGAL de ser informados y dar permiso cuando sus hijos van a recibir información sexual en la escuela. Los distritos escolares han introducido y continúan introduciendo legislación para despojar a los padres de este derecho al hacer que los niños deban & lsquoopt-out & rsquo en lugar de optar por participar. Los fideicomisarios argumentan que, debido a que muy pocos padres pueden no ser competentes, TODOS los padres deben perder el derecho legal derecho a estar informado y dar permiso para que los estudiantes estén expuestos a contenido sexual. Si bien no todos los padres participarán en la educación sexual de sus hijos de esta manera, TODOS los padres merecen la invitación y la oportunidad. Es su DERECHO LEGAL.

El siguiente paso (como se vio en Massachusetts y Nueva York) es hacer que sea ilegal que los padres opten por no participar. En estos estados, es obligatorio que los estudiantes de las escuelas públicas reciban lecciones específicas de educación sexual a partir del jardín de infantes. La Unión Estadounidense de Libertades Civiles (ACLU) está amenazando a los distritos escolares con demandas a menos que los empleados de la ACLU estén autorizados a supervisar los cambios en el plan de estudios de educación sexual.

El lenguaje debe ser analizado cuidadosamente para comprender la intención real porque usan mucho lenguaje doble para disfrazar los verdaderos significados de las palabras para que los padres acepten mejor la agenda. Ejemplos incluyen:

  • "Apropiada para la edad" Los niños son seres sexuales desde que nacen, por lo que se les debe enseñar sobre el placer sexual desde una edad temprana.
  • & ldquoBasado en el miedo & rdquo & ndash Enseñar los riesgos y las consecuencias reales asociados con el comportamiento sexual pone miedo no deseado en la sexualidad.
  • & ldquoOdio & rdquo & ndash Si no acepta y respalda otras creencias sexuales, las & ldquoodias & rdquo.
  • & ldquoInclusive & rdquo & ndash Todas las formas de exploración sexual, estilos de vida y estructuras redefinidas de & ldquofamily & rdquo son iguales y buenas.
  • & ldquoMedically Accurate & rdquo & ndash Instrucción detallada sobre cómo realizar actos sexuales y usar anticonceptivos. Este es uno de los engaños más dañinos porque los riesgos médicos y las consecuencias se minimizan si se enseñan.
  • & ldquoNegotiation & rdquo & ndash Para persuadir para obtener lo que desea. Se usa para enseñar sexualidad a una edad temprana con el pretexto de la prevención y la seguridad (también se usa para ayudarlo a tener más relaciones sexuales). Todo está bien siempre y cuando ambas partes den su "consentimiento".
  • & ldquoShame Based & rdquo & ndash Este título se utiliza para desacreditar cualquier forma de educación sexual que se enseñe con los riesgos y las consecuencias claramente definidos. (Nota: Los activistas, en cambio, desean promover que no hay vergüenza ni culpa en ninguna forma de actividad sexual o desviación, independientemente de la edad).
    & ldquoSexo más seguro & rdquo & ndash Sexo oral, masterbation mutuo, masaje erótico o sexo vaginal o anal con condón.

Historia de cómo llegamos a las escuelas queriendo Sexualizar a nuestros hijos en las escuelas:

Primero, debemos considerar la agenda secreta de una sociedad de culto formada en 1776 llamada Illuminati. Sus objetivos fueron revelados por John Robison, quien fue reclutado en la Orden y escribió un libro advirtiendo a la gente de sus diseños después de enterarse de que tenía objetivos satánicos. Esos objetivos son los siguientes:

    de todos los gobiernos ordenados,
  1. Abolición de la propiedad privada,
  2. Abolición de la herencia,
  3. Abolición del patriotismo,
  4. Abolición de la familia,
  5. Abolición de la religión y
  6. Creación de un gobierno mundial.

El último propósito despótico de la Orden Illuminati se mantuvo en secreto. Sólo gradualmente yendo desde los grados inferiores y ldquoNursery & rdquo de Preparación, Novicio, Minerval e Illuminatus Minor hasta los & ldquoMysteries & rdquo más altos de Sacerdote, Regente, Magus y Rex & mdash, podrían los iniciados aprender de los verdaderos misterios y propósitos de la Orden. Y cada paso del camino fue cuidadosamente trazado y planeado por Weishaupt y sus colegas, de modo que los remilgados y los crédulos nunca se elevaran por encima de los grados más bajos, mientras que los audaces, despiadados y cínicos, los que están dispuestos y dispuestos a prescindir de la religión, la moralidad. , el patriotismo y cualquier otro obstáculo, subieron a la cima.

Fue a través de este proceso de selección e inculcación cuidadosa que Weishaupt, en una mera década, pudo reunir en su Orden a las mentes más inteligentes y diabólicas de Europa. El verdadero propósito de la Orden era gobernar el mundo. Para lograr esto, fue necesario que la Orden destruyera todas las religiones, derrocara a todos los gobiernos y aboliera la propiedad privada. Para lograr esto, sería necesario convencer a suficientes personas de que la religión, los gobiernos y la propiedad privada son los verdaderos obstáculos para la felicidad humana. Estos fueron los principales obstáculos en los Estados Unidos, donde fueron reconocidos como derechos otorgados por Dios y enseñados desde la juventud. Por ello, era necesario formular un plan para corromper y adoctrinar a la juventud desde temprana edad con una ideología diferente.

Aunque hubo indicios de liberalización de las escuelas, en particular de las universidades donde los profesores miembros de su sociedad tenían una mayor influencia, no fue hasta el siglo XX cuando obtenemos una mayor comprensión de los planes para lograr una dictadura mundial.

En 1903, Los Protocolos de los Sabios Sabios de Sión se imprimieron después de haber sido comprados por Mademoiselle Justine Glinka, la hija de un general ruso que vivía en París y se enteró del documento secreto. Lo compró, lo tradujo y luego lo imprimió. El protocolo 9 explica y rdquo

Hemos engañado, desconcertado y corrompido a la juventud de los goyim, criándolos en principios y teorías que sabemos que son falsas, aunque es por nosotros que las hemos inculcado.

Para llevar a cabo la destrucción de todas las fuerzas colectivas, excepto la nuestra, castraremos la primera etapa del colectivismo y destruiremos las universidades, reeducándolas en una nueva dirección. Sus funcionarios y profesores estarán preparados para sus asuntos mediante detallados programas secretos de acción de los que no se apartarán ni un ápice con inmunidad. Serán nombrados con especial precaución, y estarán colocados de modo que dependan enteramente del Gobierno.

& hellip Debemos introducir en su educación todos aquellos principios que tan brillantemente han roto su orden. Pero cuando estemos en el poder eliminaremos todo tipo de tema perturbador del curso de la educación y haremos de los jóvenes hijos obedientes de autoridad, amando al que gobierna como apoyo y esperanza de paz y tranquilidad.

& hellip Borraremos de la memoria de los hombres todos los hechos de siglos anteriores que nos sean indeseables, y dejaremos solo aquellos que describen todos los errores del gobierno de los goyim. El estudio de la vida práctica de las obligaciones de orden de las relaciones de las personas entre sí de evitar los ejemplos malos y egoístas, que propagan la infección del mal, y cuestiones similares de carácter educativo, estará en la vanguardia del programa de enseñanza.

Las teorías del infierno serán elevadas por nosotros a la etapa de un dogma de fe, como una etapa tradicional hacia nuestra fe.

En una palabra, sabiendo, por la experiencia de muchos siglos, que las personas viven y se guían por ideas que estas ideas son absorbidas por las personas solo con la ayuda de la educación, siempre con el mismo éxito para todas las edades de crecimiento pero, por supuesto, variando métodos que devoraremos y confiscaremos para nuestro propio uso, la última chispa de independencia de pensamiento, que desde hace mucho tiempo dirigimos hacia temas e ideas útiles para nosotros. El sistema de refrenar el pensamiento ya está en funcionamiento en el llamado sistema de enseñanza por lecciones objetivas, cuyo propósito es convertir a los goyim en brutos sumisos irreflexivos, esperando que las cosas se presenten ante sus ojos para formar una idea. de ellos.

En 1914, en la reunión anual de la Asociación Nacional de Educación, se hizo la siguiente declaración:

Vemos con alarma la actividad de las Fundaciones Carnegie y Rockefeller y mdashagencias que no son de ninguna manera responsables ante la gente y mdashin en sus esfuerzos por controlar las políticas de nuestras instituciones educativas estatales, modelar según su concepción y estandarizar nuestros cursos de estudio, y rodear las instituciones. con condiciones que amenazan la verdadera libertad académica y frustran el propósito primordial de la democracia tal como se ha conservado hasta ahora inviolable en nuestras escuelas comunes, escuelas normales y universidades.

En 1916, tras 4 años de investigación, el Comité de Walsh El informe final contenía decenas de miles de páginas de testimonios de una amplia gama de testigos, incluidos decenas de trabajadores ordinarios y los titanes del capitalismo, incluidos Daniel Guggenheim, George Walbridge Perkins, Sr. (de US Steel), Henry Ford y Andrew. Carnegie. Durante el mandato de este comité, también se examinaron las fundaciones exentas de impuestos. Los hallazgos parciales fueron que,

& ldquoVarios testigos declararon que las universidades habían entregado sus identificaciones religiosas para cumplir con los requisitos de la fundación para recibir subvenciones y hellip.& ldquo

En 1917, durante los años cruciales del cambio de la escuela de institución académica a instrumento de modificación de la conducta, la naturaleza radical de la metamorfosis llamó la atención de unos pocos políticos nacionales que hablaron, pero que nunca pudieron reunir la fuerza suficiente para una oposición efectiva. En el Congressional Record del 26 de enero de 1917, por ejemplo, el Senador Chamberlain de Oregon ingresó estas palabras:

Se están moviendo con precisión militar a lo largo de la línea para hacerse con el control de la educación de los niños de la tierra.

El senador Poindexter de Washington lo siguió y dijo:

El culto a Rockefeller, el culto a Carnegie y Hellipas es mucho de lo que hay que protegerse en el sistema educativo de este país como una secta religiosa particular.

Y en el mismo número, el senador Kenyon de Iowa relató:

Hay ciertas universidades que han buscado donaciones, y el agente de la Fundación Rockefeller o la Junta de Educación General salió y examinó el plan de estudios de estas universidades y obligó a ciertos cambios & hellip.

Me parece que una de las cosas más peligrosas que puede suceder en una república es tener una institución de este poder aparentemente tratando de moldear y moldear el pensamiento de los jóvenes de este país.

El senador Works de California agregó:

Esta gente y Hellipare están intentando hacerse con el control de todo el trabajo educativo del país.

En las décadas de 1940 y 1950, Alfred Kinsey fue pionero en la investigación sexual. [lightbox full = & rdquohttps: //www.youtube.com/watch? v = JtElwdfCUTc & rdquo]Se centró en recopilar sus datos de pedófilos, prisioneros y prostitutas.[/ lightbox] Aunque su investigación ha sido completamente desacreditado, sus hallazgos continúan influyendo en las políticas públicas y el plan de estudios educativo en la actualidad.

& ldquoEs difícil entender por qué un niño, a excepción de su condicionamiento cultural, debe ser molestado al que le toquen los genitales, o molestado al ver los genitales de otras personas, o perturbado por contactos sexuales aún más específicos & hellip Los contactos de adultos & hellip probablemente no hagan lo mismo. niño cualquier daño apreciable si los padres del niño y rsquos no se molestan. & rdquo

Kinsey, Alfred C. Comportamiento sexual en la mujer humana. Página 121

La Dra. Mary Calderone fue cofundadora del Consejo de Educación e Información sobre Sexualidad de los Estados Unidos (SIECUS). Ella estaba en una cruzada para cambiar la educación sexual. Ella insistió en que se prestaba demasiada atención a los elementos no deseados.
embarazo y enfermedades y que el verdadero problema era que la sociedad es puritana y reprimida. Calderone quiso cambiar la discusión de los hechos biológicos a una celebración abierta de la sexualidad sin límites.

& ldquoLos ​​niños son sexuales y tienen pensamientos sexuales y hacen cosas sexuales. Los padres deben aceptar y honrar el potencial erótico de sus hijos.

Mary Calderone Grossman, Miriam, & ldquoA Brief History of Sex Ed. & Rdquo World congress.org julio de 2013. Web

Wardell Pomeroy fue colega de Alfred Kinsey y ex presidente de SIECUS. Él dijo:

& ldquoEncontramos muchas relaciones [sexuales] hermosas y mutuamente satisfactorias entre padres e hijas. Estos pueden ser transitorios o continuos, pero no tienen efectos dañinos & hellip El incesto entre adultos y niños más pequeños también puede resultar una experiencia satisfactoria y enriquecedora & hellip Cuando hay una preocupación mutua y desinteresada por la otra persona, en lugar de un sentimiento de posesividad y una preocupación egoísta por la propia gratificación sexual, entonces las relaciones incestuosas pueden funcionar y funcionan bien. El incesto puede ser una experiencia emocional satisfactoria, no amenazante e incluso enriquecedora, como dije antes. & Rdquo

Wardell Pomeroy-Kinsey, Sex & amp Fraud, (1990) página 4, citando una entrevista de Pomeroy en Penthouse Forum Variations, 1977, págs. 86-90.

El 1 de noviembre de 1953, se formó el Comité Reece y el informe final se publicó 6 meses después, después de que los esfuerzos de algunos demócratas para frustrar y poner fin a la investigación tuvieron algo de éxito. El Comité Reece fue una investigación del Congreso de las principales fundaciones exentas de impuestos vinculadas al cartel monetario internacional centrado en las fundaciones Rockefeller, Ford, Carnegie y Guggenheim, pero el comité no pudo atraer la atención de los medios de comunicación. Entre las fundaciones secundarias investigadas se encuentran la Asociación Nacional de Educación, la Sociedad John Dewey, la Asociación de las Naciones Unidas y el Consejo de Relaciones Exteriores. La Fundación Rockefeller estaba financiando los estudios del Dr. Alfred Kinsey & rsquos sobre comportamiento sexual a través del Consejo Nacional de Investigación para producir su serie de informes falsos y poco científicos que promueven la libertad sexual (promiscuidad). Las audiencias se llevaron a cabo durante dos semanas. Luego, sin previo aviso, el comité los detuvo.

En 1955, el Dr. John Money, uno de los primeros líderes del lobby del incesto y el movimiento transgénero, introdujo el concepto radical de que la masculinidad y la feminidad son un sentimiento, separado de la anatomía y los cromosomas. Estaba convencido de que nacemos sin género, luego condicionado por la sociedad para identificar a hombre o mujer. Money acuñó los términos & ldquoGender Role & rdquo e & ldquoGender Identity & rdquo. Dijo:

& ldquo (La pedofilia es) una historia de amor entre una pareja envejecida y discreta. & rdquo & ldquo Que un niño tenga una experiencia sexual con un pariente no es necesariamente un problema. & rdquo

Rosenthal, Marth. Sexualidad humana: de las células a la sociedad. 2013

Alan Frank Guttmacher fue el ex presidente de Planned Parenthood y ex vicepresidente de la Sociedad Nacional de Eugenesia.

& ldquoLa única vía que la Federación Internacional de Planificación de la Familia y sus aliados podrían recorrer para ganar la batalla por el aborto a pedido es a través de la educación sexual. & rdquo & ndash Alan Frank Guttmacher

& ndash Murphy, Lynn K. & ldquo Educación sexual y comportamiento relacionado con el sexo & rdquo Family Planning Perspectives 18.4 (1986) Web.

En 1961, el congresista John M. Ashbrook de Ohio expresó su preocupación por el cambio radical en la dirección de la educación ante la Cámara de Representantes de los Estados Unidos en un discurso que pronunció titulado "El mito de la ayuda federal a la educación sin control". Con extraordinaria previsión, John Ashbrook advirtió que: & lsquoEn el informe Una Agencia Federal de Educación para el Futuro encontramos el vehículo para la dominación federal de nuestras escuelas. Es un peligro real y presente. & Hellip Las líneas de batalla se están trazando ahora entre aquellos que buscan el control y la uniformidad de nuestras escuelas locales y aquellos que se oponen a esta mayor centralización burocrática en Washington. Espero sinceramente que el Congreso responda a este desafío y derrote los proyectos de ley de ayuda a la educación que implementarán los objetivos incorporados en Una Agencia Federal de Educación para el Futuro. & Rsquo

En 1962, la oración en la escuela fue declarada inconstitucional y en 1963, la lectura de la Biblia en la escuela fue declarada inconstitucional. También en 1963, la Cámara de Representantes y más tarde el Senado comenzaron a revisar un documento titulado "Metas comunistas para apoderarse de América". El número 17 de la lista: "Obtener el control de las escuelas". Úsalos como correas de transmisión del socialismo y la propaganda comunista actual. Suaviza el plan de estudios. Toma el control de las asociaciones de profesores y rsquo. Ponga la línea del partido en los libros de texto. & Rdquo

Hugh Heffner donó el capital inicial para financiar SEICUS en 1964.

& ldquoEn mis propias palabras, jugué un papel importante en el cambio de los valores socio-sexuales de nuestro tiempo. Me divertí mucho en el proceso. & Rdquo

& ldquoLos ​​dos libros de Kinsey abrieron la puerta a la comunicación y la conversación sobre la sexualidad humana. Aplaudí lo que creí que era verdad, era una confirmación de mis convicciones, así que lo aplaudí y lo acogí como la llegada de la caballería. La verdad finalmente se estaba expresando. & Rdquo

Hugh Heffner, fundador de Playboy

En 1968, la falsa teoría de la evolución fue declarada constitucional por la Corte Suprema y se convirtió en la enseñanza dominante de la creación en las escuelas públicas, mientras que el creacionismo y el diseño inteligente fueron finalmente declarados inconstitucionales en 1987 simplemente por su afiliación a la fe judeocristiana, por lo tanto un establecimiento inconstitucional de la religión.

Los esfuerzos de estos cruzados sexuales se unieron y crearon SIECUS, el Consejo de Educación e Información sobre Sexualidad de los Estados Unidos. Es el grupo que redactó las Directrices para la educación integral en sexualidad. Este grupo incluye muchos autores de Planned Parenthood y otros activistas sexuales. Son las pautas de SIECUS las que se están imponiendo a las escuelas de todo el país. SIECUS inició la Coalición Nacional para Apoyar la Educación en Sexualidad (NCSSE). NCSSE consta de más de 140 organizaciones que trabajan juntas para lograr que & ldquoComprehensive Sex Ed & rdquo ingrese a la escuela. Su gran número y recursos son la razón por la que han logrado impulsar la educación sexual a un ritmo tan alarmante.

Algunas de las organizaciones que presionan para enseñar Educación Integral en Sexualidad en las Escuelas Públicas incluyen:

  • Planificación familiar
  • Unión Americana de Libertades Civiles (ACLU)
  • Defensores de la juventud
  • Instituto Guttmacher
  • La Campaña de Derechos Humanos
  • Organización Nacional de Mujeres (AHORA)
  • Red de adolescentes saludables
  • Coalición Secular por América
  • El Colegio Americano de Sexólogos Internacionales
  • Asociación Unitaria Universalistas
  • El Instituto Kinsey
  • NARAL Pro-Choice America
  • Red de educación para gays, lesbianas y el estrecho


¿Qué aprenderás en la Maestría en Educación en Historia en Línea?

El programa de grado en línea de Maestría en Educación en Currículo e Instrucción e Historia # 8211 de Liberty presenta los principios fundamentales de la educación y el currículo, así como conocimientos especializados en la instrucción de la historia. Se explora una descripción general del proceso de enseñanza y aprendizaje en relación con la teoría del aprendizaje, las diferencias individuales, la motivación, la excepcionalidad y la metodología de enseñanza. La investigación sobre el desarrollo humano, la recopilación y evaluación de datos y la aplicación del análisis en entornos escolares lo prepararán para comprender y satisfacer las necesidades de todos los estilos de aprendizaje.

Los cursos de nuestro plan de estudios y grado de instrucción en línea proporcionarán un examen completo de los factores políticos, económicos, religiosos, culturales y militares que influyeron en los acontecimientos históricos. Esta vista multifacética lo ayudará a descubrir cómo está interconectada toda la historia y le brindará herramientas para comunicar esa complejidad a sus estudiantes.


Diversidad en los medios educativos: ¿el fin del aula?

La tecnología impregna nuestra vida diaria, impulsa nuestra economía y, cada vez más, brinda nuestra educación superior. La educación a distancia ha crecido a pasos agigantados desde que se acreditó la primera universidad en línea en 1991, creciendo a una tasa anual promedio del 40 por ciento hasta 2002. La firma de investigación de mercado con sede en Boston Eduventures ha estimado que para 2008, uno de cada diez estudiantes universitarios estar inscrito en un programa de grado en línea.

No se puede subestimar el impacto de los medios en línea en la educación superior. El formato de impartición en línea ha hecho que la educación superior sea accesible para una población para la que el aprendizaje en el campus no es una opción. Los adultos que trabajan, las amas de casa y los estudiantes rurales e internacionales tienen un acceso sin precedentes a los programas universitarios a través de Internet. La edad promedio de los estudiantes universitarios se ha disparado a 36 años. Alrededor del 30 por ciento de los estudiantes universitarios participan en educación en línea.

El aula virtual

El aula virtual utiliza una variedad diversa de métodos y medios de instrucción para facilitar el aprendizaje, que incluyen videoconferencias & # 8216live & # 8217, transmisiones vía satélite, presentaciones multimedia interactivas, debates continuos en salas de chat y ejercicios y tutoriales en computadora. Los estudiantes tienen una variedad de materiales de aprendizaje visual y auditivo a su alcance, con acceso las 24 horas a videos instructivos y bases de datos remotas para la investigación.

La U.S.

El aprendizaje virtual ha agregado una nueva diversidad a cuándo, dónde y cómo aprendemos. Como complemento de la instrucción presencial en el campus, los medios interactivos en línea permiten a los instructores adaptarse a una gama más amplia de estilos de aprendizaje. La educación universitaria está pasando de una experiencia auditiva pasiva a un aprendizaje activo basado en proyectos facilitado por la tecnología interactiva.

& # 8220El profesor se mueve del sabio en el escenario a la guía en el lateral. & # 8221 & # 8211Dr. Joe Boland, director de Georgia Tech & # 8217s Center for Distance Learning.

La nueva diversidad en los medios educativos es paralela a los desarrollos en la economía de la información global. Muchos argumentan que los estudiantes que aprenden en línea son más expertos en hacer negocios en el espacio virtual. Aprenden a & # 8220acceder, analizar, procesar y comunicar información, utilizar herramientas de tecnología de la información, trabajar con personas de diferentes orígenes culturales y participar en un aprendizaje continuo y autodirigido & # 8221, según un informe. Estas son habilidades cruciales para una fuerza laboral que colabora habitualmente con personas en ubicaciones remotas a través de Internet para quienes la tecnología de la información es un requisito laboral y que dependen de la educación continua para mantenerse al día.


Evaluación integral: una breve historia

A principios del siglo XX, la educación pública adoptó una serie de innovaciones que se basaban en las mejores ideas del momento. Muchas de estas ideas novedosas se enfocaron en la eficiencia, con el objetivo de producir estudiantes en masa que pudieran leer, escribir y computar a un nivel básico. Como explica el libro How People Learn:

Era lógico desarrollar pruebas estandarizadas que pudieran medir científicamente el "producto" que salía de esta línea de montaje educativa.

Avance rápido hacia el siglo XXI, y los conocimientos básicos de lectoescritura, aritmética y contenido ya no son suficientes. De acuerdo con los editores de How People Learn y muchos otros expertos, si los estudiantes van a poder negociar las complejidades de la vida contemporánea, deben ser capaces de pensar y leer de manera crítica, expresarse utilizando herramientas digitales y resolver problemas complejos. . No es suficiente que los estudiantes puedan recordar lo que han memorizado, necesitan para poder transferir lo que han aprendido a nuevas situaciones. Esto requiere aplicar el mejor pensamiento de hoy, desde campos como la ciencia cognitiva y la tecnología educativa, para actualizar nuestros enfoques para enseñar y evaluar lo que los estudiantes saben y pueden hacer.

Integral significa todo

La evaluación es un término general. Grant Wiggins y Jay McTighe, autores de Understanding by Design, explican que incluye muchos métodos para recopilar evidencia sobre el aprendizaje de los estudiantes. Estos incluyen observaciones y diálogos, cuestionarios y pruebas tradicionales, tareas y proyectos de desempeño, así como las reflexiones de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.

Algunos métodos de recopilación de pruebas ocurren mientras el aprendizaje aún se está desarrollando (evaluación formativa), lo que ayuda a informar y ajustar la instrucción. Otros métodos ocurren al final de un curso o unidad de estudio (evaluación sumativa) y evalúan si los estudiantes han alcanzado los objetivos de aprendizaje previstos. Algunos métodos son informales, mientras que otros tienen mucho en juego. Sin embargo, todo tipo de evaluación juega un papel en la formación de la comprensión. De hecho, en Understanding by Design, Wiggins y McTighe afirman: “El entendimiento puede desarrollarse y evocarse solo a través de múltiples métodos de evaluación continua, prestando mucha más atención a la evaluación formativa (y de desempeño) de lo que es típico”.

Cuando se usa de manera efectiva, la evaluación puede facilitar altos niveles de rendimiento estudiantil, según los autores de Knowing What Students Know. La evaluación ayuda a los estudiantes a aprender y tener éxito en la escuela "al dejarles lo más claro posible a ellos, sus maestros y otros interesados ​​en la educación la naturaleza de sus logros y el progreso de su aprendizaje".

La evaluación integral implica todo el sistema de evaluación de la comprensión del alumno como mecanismo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Los maestros usan múltiples estrategias para recopilar y compartir información sobre lo que los estudiantes entienden y para identificar dónde pueden tener dificultades. Las evaluaciones bien diseñadas ayudan a los estudiantes a trazar su propio progreso hacia las metas de aprendizaje y ayudan a los maestros a modificar la instrucción según sea necesario.

La evaluación auténtica (o evaluación del desempeño) les pide a los estudiantes que demuestren su aprendizaje haciendo un producto o realizando una tarea, desempeño o exhibición para mostrar lo que saben y pueden hacer. La evaluación auténtica refleja lo que sucede en el mundo real cuando los científicos, arquitectos, músicos y otros aplican su conocimiento basado en la disciplina para resolver desafíos auténticos. En el aprendizaje basado en proyectos, los proyectos suelen concluir con una actuación o presentación auténtica. Por lo general, los maestros obtienen evaluaciones auténticas de acuerdo con rúbricas que definen el trabajo de calidad o la competencia de acuerdo con varias categorías (como el dominio del contenido clave, las habilidades de comunicación, el trabajo en equipo, etc.).

La evaluación combinada es una combinación de evaluaciones tradicionales y basadas en tecnología, por ejemplo, combinando tareas de papel y lápiz, tareas en línea y evaluación de pares.


Dentro del programa

Estudiar en el extranjero proporciona una experiencia invaluable

Sam Belsan, estudiante de Historia de Secundaria, fue uno de los primeros estudiantes de WSU en participar en el programa Teach in Paraguay. El programa de estudios de verano en el extranjero permite a los estudiantes de educación adquirir experiencia en la enseñanza de estudiantes en Paraguay. Mientras estuvo allí, Sam también pudo probar delicias paraguayas, reunirse con funcionarios del gobierno y explorar las ruinas. Sam compartió: "Los estudiantes del Colegio del Sol también hicieron que mi tiempo en Ciudad del Este fuera extraordinario. Me abrazaron como una persona que podría ayudarlos a crecer en su comprensión del inglés y yo los abracé como personas que podrían ayudarme a crecer en mi comprensión. de Paraguay ".

Plan de estudios

El programa de historia / ciencia de cuatro años comienza con dos años de educación general seguidos de dos años de formación docente. El plan de estudios fue desarrollado en colaboración por profesores universitarios y profesionales de P-12 e incluye pasantías docentes.

Carreras

Una licenciatura de Wichita State's College of Applied Studies le brindará el conocimiento, las habilidades y la confianza para lograr un impacto positivo en el aula y lo preparará para obtener un título de educación avanzada.


Escuelas integrales: la historia

Richard Pring y Geoffrey Walford explican por qué creen que vale la pena luchar por los comprensivos.

La idea de la escuela integral, donde los niños de todos los orígenes y habilidades serían educados en una sola escuela, se remonta a la década de 1920. "La idea existía antes de la guerra", dice Brian Simon, profesor emérito de educación en la Universidad de Leicester. "Tenía fuertes defensores. Por ejemplo, el Consejo del Condado de Londres tomó la decisión de ser integral cuando pudieron en 1936".

After the second world war momentum for change grew as parents increasingly revolted against the 11-plus examination. The new professionals had greater expectations for education than could be achieved under a system that divided children at the age of 11, sending one lot to grammar schools from which they could continue to university and beyond, and others to secondary moderns from whence opportunities were severely limited. There was particular concern about the reliability of the 11-plus as a mechanism for categorising children.

At the same time there was increasing criticism of the grammar schools. Working-class children and their parents were alienated by the ethos of such schools. Consciousness was growing about the enormous wastage of ability among working-class children, particularly girls, in the school system.

There were alternatives to comprehensive education, according to Simon, but the 1950s Conservative government could not see them. If they had expanded the grammar schools as the Germans did, they might have headed off the revolt. Similarly, if they had beefed up the secondary moderns, allowing their pupils to take exams, they might have spiked the reform movement. "But they did neither, and they let this frustration build up," says Simon.

So, when Labour got into power, and Education Secretary Anthony Crosland asked local authorities to submit plans for going comprehensive, the bulk of councils decided to do so.

The pace of change was rapid. In the ten years between 1965 and 1975, virtually all state secondary schools in Wales and Scotland went comprehensive. In England the figure was about 90 per cent. And the swing took place under Labour and Conservative governments, with the pace of change being quicker under the Tories.

Decisions by councils to end selection were often accompanied by furious debate. "All that discussion had quite a profound effect on people's thinking about the structure of education," says Simon. "That's why it's been impossible for any government since then to reverse the engines directly." Only a few authorities resisted change: Buckinghamshire, Lincolnshire and Kent, among others, still have grammar schools and other schools that are secondary moderns in all but name.

Today most secondary school students are taught within a comprehensive school system. But it is increasingly threatened, if not directly, then by surreptitious selection and by fragmentation.

This, then, is the right time to address once again the principles which inspired comprehensive schools 30 years ago. Was the change worthwhile? What has been gained and lost? Above all, what are the lessons to be learnt from the experience so that schools might provide the right kind of education for all young people irrespective of ability or aptitude, social class or money, religion or race?

Comprehensive schools aimed to provide educational opportunities for all children, not to divide them at an early age into different "opportunity groups" on the basis of a questionable instrument of selection.

But the reforms were about much more than individual opportunity. They arose, too, from a concern about the link between schools and the wider community. There is much more to personal and social development than academic success. Can we have a cohesive society where the members of that society are separated at so early an age? Ought we not to recognise the wide range of talent and forms of intelligence, and organise education accordingly?

The arguments for a comprehensive system of schooling should not be lost on higher education those arguments are now exerting an influence on the education and training system after 18 - the openness to a much wider range of talent, aspiration and approaches to learning.

A series of 14 lectures at Oxford, beginning later this month, will address these issues. What draws us together is a determination not to see the immense improvements of the past 30 years lost, as indeed they are in danger of being, but rather to show how the principles underpinning the comprehensive system can be reapplied in very different circumstances.


The World Starts With Me

Sometimes it is hard to find an adult who can deliver effective sex education. So Rutgers has created a computer-based curriculum in sexuality education that can be followed by 12 to 19 year olds with or without a teacher, improving their IT skills as they learn. The World Starts With Me resources are used in thirteen countries across Africa and Asia. This curriculum goes beyond sexuality and relationships, including lessons on gender equality and having goals for the future.

I learned a lot from The World Starts With Me, but most importantly I learned about puberty and body changes. I understand my body better and feel more relaxed and confident.


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